——“大学英语”的信息化教学实践
《大学英语》服务于各专业人才培养，兼具工具性和人文性。我校《大学英语》课程秉持“强化能力、突出应用，线上线下、分层培养，共同发展”的理念，以学校、学生、社会的需求为导向，将信息技术与课程教学深度融合，探索实施线上线下混合式教学，构建形成性评价和终结性评价相结合的评价模式，培养学生英语综合应用能力、跨文化交际能力、自主学习能力以及批判性思维能力。
引用信息技术手段，探索线上线下混合式教学模式
搭建智慧平台。2017年——2019年利用spoc平台、u校园、iwrite大学英语写作系统、itest大学英语测试系统搭建智慧教学云平台，在夯实ab班分层次教学的基础上进一步实践混合式教学模式。
培养必需能力。通过组织相关培训，教师更新教学理念、熟悉各个平台的操作技术以及软件应用，具备网络教学能力；学生养成自主学习良好习惯、具备网络自主学习能力。
参加高校联盟。2019年9月，我校与电子科技大学、贵州师范大学、内蒙古科技大学、首都医科大学、浙江传媒学院六所高校组成六校联盟，以共同推进大学英语混合式教学。借此机会，宣传我校大学英语混合式教学模式，并且学习其他高校混合式教学的做法，取其精华。
2月18日，张小倩老师作为外研在线全国4名特邀专家之一，主讲了一场高校教师在线教学能力提升系列公益培训，与其他高校的外语教学、教育技术领域的专家和具有丰富混合式教学经验的一线教师携手同心，共理思路，共商对策，共享经验。
制定在线教学方案，构建疫情期间教学模式
做足准备，打好教学基础。学习雨课堂、钉钉、腾讯会议等直播平台的使用方式，熟悉操作流程，制定教学组织与实施方案；针对线上教学的课堂互动设计、教学效果检测等方面进行多次研讨，根据线上授课特点编写大学英语读写以及听说教案、讲义；开展说课、讲课、评课活动，每位老师进行一次网络直播教学，通过专家点评、教师评课、教师自评、反馈改进等环节保证能顺利进行网络直播授课；在原有教学团队的基础上增加了技术团队与线上教学互助设计团队，各由5名教师组成，分别负责解决直播软件使用问题和针对直播教学进行多维度的教学活动设计，编写教学案例。
教学模式的构建
做优设计，明确学习路径。以《新视野大学英语（第三版）读写教程》unit 2college –the ladder to success为例，梳理疫情期间的教学方案。
u校园平台是我校大学英语教学的主要应用平台之一，提供丰富的课程导入、课文与练习资源，是立体化的电子教材，解决了学生手头没有课本的问题。学生在u校园上完成课前预习，教师通过平台数据了解学生的完成情况，针对每个班不同的情况修改教案，使其更加切合班级的实际情况
学生预习完成情况 学生的学习成就 （教师端）单元报告图 （教师端）板块学习情况
做好组织，优化教学互动。不同于传统课堂，线上教学的互动设计主要遵循以下几个原则：参与度高、形式直观、数据易收集。活动设计要参与度高，直播教学师生分隔于屏幕两端，参与度高的互动环节能拉近距离；互动形式要更加直观，比如视频连麦、学生拍照上传、语音对话练习等，这些形式是充分网络直播这个平台的最大优点；数据易收集，互动引入了课堂提问计分、随堂测试等方式对学习效果进行及时检测。
课堂活动—翻译 课堂活动—口语 课堂检测—拍照上传 随堂测试—u校园测试
做实反馈，强化教学评测。外国语学院针对疫情期间设置了教学反馈问卷表，包括学生的线上学习条件、投入与学习成效、在线学习存在的困难、对教师教学准备与实施过程的评价及线上教学的意见与建议等，学生在单次课以及阶段学习结束后均要填写，既能够督促学生梳理学习所得，也可作为评价教学效果的重要参考材料；教师布置提交笔记或者笔记评选等活动督促学生规范、系统的记笔记；spoc平台具有不同类别和层次的微课，供学生巩固知识，拓展学习；利用写作系统，促进学生的写作学习；教师在疫情期间积极撰写教学日志，反思问题，进一步促进教学的发展。
结语
在线教学已经持续了6周，圆满完成了既定教学任务。当前的线上直播教学使我们全体教师亲身体验网络与课堂结合产生的高效课堂、多维互动、以及数据评测，教师的教学理念更新、技能提升，《大学英语》将抓住这一时机，在线上线下混合式教学实践中不断探索，使混合式教学模式更优、教学效果更佳，全力保证网络授课质量，行稳“线上”之路。
作者：外国语学院张小倩 教务处 马瑞娜 编辑：宣传部 杨晓丽
