春天的农大校园里，暖风阵阵，杨柳依依。一棵棵海棠安静绽放，一簇簇紫罗兰随风摇曳，到处繁花似锦。而对我校制定与实施的本科专业实践能力培养方案来说，经过两年来的努力，也已呈现出花绽枝头春意闹，万紫千红春满园的美景。
自2008年以来，我校系统梳理了本科专业全学程实践教学内容，强化专业实践能力内核，构建与经济社会发展相适应的，更加科学、合理、系统的专业实践能力培养方案，并将该方案以“路线图”的形式呈现了出来。两年来，学校领导、教务处、各相关学院、学校教学督导组等相关部门和人员付出心血和汗水，十余次开展较大规模的调研、论证工作。两年来，这项工作的目标和思路越来越清晰，师生的认识越来越深刻、对这项工作的开展也越来越理解。如今，第一批试点专业的21个专业实践能力培养方案已经制定完成并全部开始实施，标志着这项工作取得了阶段性的成果，也标志着学校在探索提高学生实践能力过程中迈出的一大步。
师生们和用人单位眼中的路线图
谈到专业实践能力培养方案的制定与实施，校长王志刚说，“专业实践能力培养方案是人才培养方案的有机组成部分，是对实践教学环节的重新系统梳理和构建，专业核心能力重在培养应用型人才，拓展能力重在培养复合型人才。培养方案是以建设特色鲜明的高水平大学战略为指导，强势学科要充分体现河北现代农业产业特色，其他学科也要围绕“三农”特色做文章。”
“创新人才培养模式，着力培养学生的专业实践能力，我们学校一直在不断探索有效的构建方式，将专业实践能力培养的路径、内容以明确清晰的路线图的形式呈现出来，具有很强的针对性和操作性。”副校长申书兴解释说。
从学生的视角看，路线图就像是一张能力实现的导航图，大家一入学就能从中看到自己在毕业时需要掌握哪些能力，学会哪些技能，这些能力和技能通过哪些途径、环节、课程获得。参加过几次学院能力培养方案座谈会的食品工程0901班李素娟说，通过实践能力培养路线图，不仅了解了那些是自己的基础能力，那些又是自己的专业能力，同时也让我知道了读大学的清晰脉络，知道自己应该掌握什么能力，学习更有针对性。
而从教师的视角看，这个路线图是一张教学的坐标系，教师可以从中明确自己所教授的课程、教学环节在学生整个实践能力培养体系中坐标、地位如何，自己怎样进一步改进、完善自己的教学活动。从教学管理人员的视角看，这个路线图又成为一张教学资源的配置图，可以从中了解学校投入的实践教学经费去向何处，不同专业的实践教学条件能否满足教学和学生能力培养的需要，如何让实践教学资源配置更加优化合理等。
从用人单位的视角看，这个路线图更像是一份人才说明书，用人单位可以据此对学生所受过的能力训练内容和项目一目了然，从而根据自己的需要“按图索骥”挑选毕业生。“路线图能给我们企业招聘省不少事。”连续多年到农大招聘的保定槐茂有限公司副总曹宝忠感叹，过去毕业生到单位一年才能熟悉工作，有了路线图，毕业生一个月就能独立上岗。
路线图让“要我学”变成“我要学”
“如果让学生漫无目的学习课程，就会大大挫伤他们的上课积极性，更谈不上发挥创造性，专业实践能力培养路线图就是要解决让‘要我学’”变成‘我要学’的问题。”教务处处长李存东说。
专业实践能力培养路线图是本科人才培养方案的重要组成部分。它由基础能力、专业核心能力和拓展能力三大能力体系共同打造，三大能力体系又由各自相关的课程和实践环节构成，从而形成了厚基础、强专业、广适应的独特的人才培养模式。它塑造的不仅是具备扎实专业技能的应用型人才，更重视培养强技能、会管理的复合型人才。
实践能力培养路线图在重视实践的同时，同样强调基础课教学，很重视学生的英语、计算机、数学等厚基础能力的培养。以农学专业为例，学生入学头一年要完成多个学分的英语、计算机基础课学习，需要掌握的专业基础技能更是有七项之多。同学们都开玩笑说，路线图让大家知道了在大学究竟得掌握哪些能力，毕业后能成为啥样的人才，学习也由原来的“要我学”变成“我要学”了。要走完这条培养路线，顺利毕业，大伙这大学四年得主动马不停蹄地顺着道往前跑才行。
要体现路线图中的专业核心能力和拓展能力，培养应用型人才、复合型人才，那就要求它的制定和实施既要适应地方科技、经济和社会文化发展的需要，又要符合学生成才和就业的需要，更要坚持实践教学内容的科学性，追踪学科技术发展的前沿，更新实践教学项目，改革实践教学方式，科学合理的定义和规划专业实践能力。两年来，各学院按照这一要求，充分发动广大教师的作用，充分利用校外各类教学资源，把方案的完善和实施同步展开，不断修正本专业的路线图。两年来，各专业对全学程实践教学系统的各个构成进行系统梳理和优化，从而形成目前较为完善的专业实践能力培养的体系。
在食品科技学院，老师们以实践能力培养路线图为准绳，学院对本科课程进行了梳理、调整。学生可以三年完成课程学习，使毕业实践教学时间延长至一年。目前，食品学院食品科学与工程专业、生物工程专业等专业全部实现了3 1教学模式。“实践是检验理论知识和锻炼能力的最好环节，在系统的实习实践中，学生们的学习、工作热情得到了最大释放。更重要的是，他们从中懂得了这项工作的意义，懂得了合作、责任和担当。”谈到食品学院实践能力培养方案，该院副院长张伟这样说。
路线图绘就不一样的精彩
按照路线图，第三学年结束后，机电学院的学生像候鸟一样飞往校外企业实习基地。这些基地多为国内著名汽车企业，如长城汽车、中兴汽车等。接下来的一年里，他们将扎根企业进行严格的实习，同时准备毕业论文。学院派校内教师常驻企业进行指导，学生每人都配有企业导师。论文题目要求来自企业生产实际，强调先进性和可行性。机电学院副院长孙维连介绍，学院对学生在企业的实习提出严格的要求，而企业提供可以做毕业论文的工作岗位，给予一定的生活补贴。“不少学生实习之后就留在企业工作，有的论文和专利直接转化为产品。”孙维连介绍说，校企合作是高校向企业输送人才最高效、最现实的路径。
园艺专业蔬菜方向2009级同学们则采取“1/2 1/2”模式开展为期半年的专业实践能力实训。前半个月同学们在三河国家农业科技园区农业产业化基地实习，后半个月回到学校听园艺植物研究法、无土栽培、市场营销等课程。学生定期互换校内与校外两个教学场地，校内侧重理论讲授，校外侧重实践操作，将部分理论讲授融入田间实践，两地还可以进行多媒体电视互动教学。在基地同学要从市场调研开始,自主完成蔬菜产业链上种、管、收、售全过程的田间操作和采后管理。跟着学生两边跑的年轻老师们都说，别说是学生，我们自己的业务水平都提高了不少。校外基地里有上千个品种各类蔬菜，为实现理论与实践的紧密结合提供了很好资源。
过些天，农学应届毕业生梅彦杰就要去山东一家育种公司报到开始就业实习了。虽然还没出校门，但在校期间的实践已让他对主要农作物的种、管、收各种操作应对自如。“最难忘怀的是去年5个多月在张北实验站做的生产实习。”小梅说，“从建大棚、耕种、防病虫到采收，大家参与农作物全过程实践训练，既巩固了知识，又锻炼了自己的动手能力。”这只是农学院路线图实施中的一个缩影。农学院各专业的实践教学的学期都由传统的第八学期, 改为第六学期4月至10月,使实习实践在春播、夏播作物完整的生长周期内进行。不单延长了学生的实习时间，更重要的是与作物的生长季节同步, 扎实了专业技能，培养了学生的综合实践能力，大大改善了实践教学效果。
对信息学院来说，是通过引入软件公司项目构建专业综合实训。同学们在学校指导教师和企业专业培训师的共同指导下，3～5人组成一个小团队，综合运用本专业相关理论知识和方法，按软件工程规范完成一个工程开发项目，从而形成了一条基于项目学习的实践能力培养主线。
而对商学院会计学来说，路线图更像是四维一体的立体模型。同学们通过专业知识学习、课程实习、教学实习和毕业实习四个相互交叉的立体过程，来达到实践能力的培养。按照路线图，第4-6学期，同学们会来到该院管理科学实验中心进行会计手工实验、沙盘手工模拟erp综合实训等实验了解企业会计及财务管理工作的主要业务流程。第5学期，大家会到企业实地调研，进行会计情景剧大赛、挑战杯创业大赛等来锻炼组织能力、团队合作能力等能力。第8学期，同学们就会到企业顶岗实习，真正运用专业实践能力。
在全校第一批试点专业的21个专业实践能力路线图中，每个专业都有自己的特点，每个专业都有自己的精彩。但不论哪种形式，路线图都体现了让学生获得真正的能力，为社会输送高素质应用型和复合型这一核心目的。
从学校决策到各学院各专业、校外基地、合作单位再到教师学生，围绕路线图的实施环环相扣，工作开展得有声有色。这正是“一花独放不是春，万紫千红春满园”。
作者：宣传部 姚运肖 杨晓丽 编辑：宣传部 师春祥
